Além disso, a decisão judicial impôs 3 anos de detenção, pagamento de multa e indenizações às vítimas. O réu cumpre prisão preventiva desde 2024 e, portanto, perdeu o direito de recorrer da sentença em liberdade.

As investigações começaram logo após uma das vítimas romper o silêncio e denunciar os abusos. Como resultado, esse relato motivou outras vítimas a procurarem a polícia, dando origem a uma denúncia coletiva.

Posteriormente, a ação culminou na prisão do treinador durante a Operação Armlock. De acordo com as provas reunidas no processo, o condenado se aproveitava da posição de confiança que ocupava como professor para se aproximar dos alunos, principalmente jovens em situação de vulnerabilidade.

Professor oferecia presentes e organizava viagens

A sentença aponta que o ex-treinador oferecia presentes, promovia viagens e organizava pernoites na academia para estreitar a relação com as vítimas. Além do mais, a instrução processual demonstrou que ele utilizava melatonina e bebidas alcoólicas para dopar os adolescentes antes de cometer os abusos.

Ao proferir a sentença, a juíza Dinah Câmara Fernandes Abrahão destacou a gravidade dos crimes e os danos causados às vítimas.

“A dignidade sexual, intimidade e integridade corporal são direitos de personalidade protegidos e, no caso em julgamento, ocorreu insofismável violação a todos eles”, afirmou a magistrada.

Por fim, além da pena de prisão em regime inicial fechado, a Justiça determinou o pagamento de indenizações por danos morais.

A maior parte das vítimas deverá receber R$ 50 mil, enquanto em um dos casos a magistrada fixou o valor em R$ 5 mil. Atualmente, o processo segue em segredo de Justiça para preservar a identidade das vítimas.

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“As professoras respeitaram. Ficaram ao lado e seguraram a mão dele. Depois, ele voltou e continuou. Eu achei tão bonito”, diz a mãe, a esteticista Rosângela Cardoso, de 50 anos. Lúcio tem diagnóstico de transtorno do espectro autista. Ele frequenta o jardim de infância de uma escola pública no Distrito Federal. 

O menino tem esse diagnóstico assim como o irmão dele, João, de 11 anos.  Ambos gostam muito de ir para a escola. Rosângela entende que a cena na festa junina simboliza o que ela quer no ambiente escolar para os meninos: respeito e inclusão. Esses temas estão no centro das preocupações em dias de visibilidade como hoje (18), Dia do Orgulho Autista.

Legislação

Respeito e inclusão não são favores prestados por uma escola, seja pública ou privada, em qualquer nível educacional. Trata-se de obrigação prevista na legislação brasileira, conforme explica a advogada  Adriana Monteiro, de 50 anos. Ela é especializada na defesa de pessoas com deficiência.

A advogada Adriana Monteiro, com os filhos, diz que respeito e inclusão são obrigações previstas na legislação – Foto Adriana Monteiro/Arquivo pessoal

Nem sempre essa foi a área de atenção dela. A advogada era especialista na defesa de mulheres vítimas de violência doméstica. Trocou, há duas décadas, de abnegação por uma missão de vida depois que os dois filhos (ambos hoje adultos, uma de 25 e o outro de 23) foram diagnosticados com autismo. 

“Eu descobri o quanto era difícil conseguir qualquer direito para uma pessoa com deficiência. E acabei migrando de área”, recorda. Ficou abismada depois que escolas em Brasília recusaram a matrícula da filha. Sentiu a dor do filho experimentar o bullying no lugar que deveria ser um ambiente de proteção. 

Para a advogada, o Brasil tem excelente legislação voltada para a inclusão de pessoas com deficiência.

“Acompanhamos de perto o nascer da Lei Brasileira de Inclusão, publicada em 2015. É robusta, mas ainda há ignorância sobre ela”, afirma. 

Além dessa legislação, a Lei Berenice Piana instituiu, na prática, uma política nacional de proteção dos direitos da pessoa com autismo e garantiu direitos ao considerar o transtorno uma “deficiência persistente”. 

Direito de exigir

A advogada Adriana Monteiro defende que as famílias precisam saber que têm o direito de exigir que a escola se comporte como uma rede de proteção.

 “As famílias têm o direito de cobrar que a criança tenha materiais, provas e avaliações adaptadas. Tudo precisa ser adaptado à forma de aprendizado que vai trazer maiores frutos pedagógicos”, explica.

Segundo ela, a escola tem a obrigação de fornecer material pedagógico, aulas adaptadas e profissionais, inclusive além do professor, para que as crianças possam contar dentro de sala de aula. “Tanto de mediação ou apoio para alimentação, ir ao banheiro e todo suporte emocional que essa criança precisa ter”. 

Adriana acrescentou que pessoas com autismo podem se desregular dentro de sala de aula e cometem atos que, às vezes, podem ser entendidos como atitudes que precisam ser repreendidas. “Mas há escolas que não fazem o dever de casa de saber como evitar as crises e de como preveni-las”.

Por isso, se torna importante que a unidade de ensino garanta a contratação de profissional que atue de forma individualizada com essa criança. “Todos nós, enquanto sociedade, somos responsáveis, por aquilo que acontece com essa pessoa, que é vulnerável”. Por isso, os custos devem ser divididos pela comunidade escolar. 

Outro direito é que nenhuma escola, pública ou privada, pode negar a matrícula a uma criança com deficiência, inclusive autismo, conforme está previsto no artigo 8º da Lei Brasileira de Inclusão. “A escola também não pode suspender, expulsar ou tomar medidas de não inclusão em razão da deficiência”, afirma a advogada. 

Espaços de denúncia

As queixas de eventuais violações podem ser denunciadas em uma delegacia de polícia, na Defensoria Pública ou no Ministério Público. Na história da família dela e de outras pessoas ouvidas pela Agência Brasil, foi comum a ocorrência de, depois que é identificado que o aluno a ser matriculado tem o espectro autista, a vaga “some”.

“A família não é obrigada a dar essa informação para a escola no ato da matrícula. Pode deixar para falar sobre isso depois que o aluno estiver matriculado”.

Também inspirada pela experiência em casa com o Pedro, hoje com 18 anos, a professora de química Joanna de Paoli se transformou em ativista e pesquisadora dos direitos da pessoa com autismo. Ela passou a capacitar professores para promoverem inclusão. “O que eu percebo é como a infraestrutura e a parte material de formação ainda seguem não condizentes com as necessidades com as realidades desses alunos”. 

A escola, um espaço público de direito de todos, ainda não traz, segundo ela, as condições de acesso para todos. “Os alunos que já estão na escola regular, ainda não têm as suas necessidades atendidas. Então, falta suporte”. 

Joanna de Paoli, com o filho Pedro, diz que escola ainda não traz condições de acesso para todos – Foto Joanna de Paoli/Arquivo pessoal

Segundo o que ela percebe e pesquisa, um desafio é que muitos alunos não alfabetizados ou com deficiência intelectual estão com dificuldades de serem incluídos nos anos finais da educação básica.

Adriana lembra que há carência de pedagogos alfabetizadores com especificidade nessas particularidades do desenvolvimento. “Como que eu vou incluir numa aula de física, de química, de biologia, um aluno que sequer está alfabetizado?”. Ela lamenta que a maior responsabilidade está nas costas dos professores, mas entende que falta a participação do Estado para formar equipes que realmente consigam atender a essas necessidades. Pior: há falta de continuidade nos trabalhos nas unidades públicas com a contratação de mais professores temporários e menos concursos, lamenta a professora Joanna de Paoli.

Depois da decepção

A administradora Patrícia Bonetti tem duas filhas com autismo (uma de 20 e outra de oito anos) e experimentou a decepção de ouvir da direção de uma escola privada em Brasília que a mais nova estava convidada a se retirar da unidade. “Ela falou que um colégio maior seria melhor para a Bianca a fim de poder correr mais. Eu já tinha feito a matrícula e comprado material escolar”. 

Ela também experimentou negativas. A mais velha chegou ao ensino superior e cursa relações internacionais. Segundo apontam as pesquisadoras no tema, as faculdades também devem prover os recursos de inclusão, como são obrigadas as escolas em qualquer nível. “A faculdade dela é um lugar muito acolhedor e ela está adorando”.

Fonte:
Agência Brasil

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Nas imagens, registradas por um celular escondido sob uma cadeira, a pedagoga aparece comentando situações envolvendo alunos e responsáveis.

“Eu tô fazendo terapia porque é tanta baboseira de pais, é tanta coisa ruim de pai, que eu tô com vontade de comprar um revólver e dar um tiro na cabeça desses pais. O aluno tá aqui errando e os pais acham que ele é um santo”, afirma a servidora no vídeo.

Pais cobram providências

Após a divulgação das imagens, pais e estudantes se reuniram em frente à escola. Eles cobraram providências da direção da unidade e da Secretaria de Estado de Educação e Desporto Escolar (Seduc-AM).

Além da declaração da pedagoga, os manifestantes denunciaram outros problemas na escola. Entre as reclamações estão relatos de tapurus na alimentação dos alunos. Também citaram falta de água nos banheiros e condições precárias de higiene nos sanitários.

Seduc ainda não se manifestou

A equipe do Portal Em Tempo solicitou esclarecimentos à Seduc-AM sobre a fala da pedagoga e as denúncias apresentadas por pais e alunos.

No entanto, até a publicação desta matéria, a secretaria não havia enviado resposta. Dessa forma, o espaço permanece aberto para manifestação do órgão.

Veja vídeo:

Vídeo mostra pedagoga de escola estadual dizendo ter ‘vontade de dar tiro’ em pais de alunos em Manaus pic.twitter.com/09Qgc9y2EV

— Portal Em Tempo (@portalemtempo) June 2, 2026

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A iniciativa busca ampliar o conhecimento dos alunos sobre manifestações tradicionais do país. Além disso, promove o intercâmbio cultural entre diferentes regiões brasileiras, fortalecendo o contato dos jovens com ritmos, histórias e tradições do Nordeste.

O projeto conta com o apoio do Governo do Amazonas, por meio da Secretaria de Estado de Cultura e Economia Criativa.

Cultura popular como ferramenta de formação

Além de apresentar elementos da cultura nordestina, a atividade pretende aproximar os estudantes das manifestações populares brasileiras.

Dessa forma, a oficina estimula a valorização da cultura como instrumento de formação cidadã, fortalecimento da identidade cultural, pertencimento social e preservação da memória coletiva.

Ao mesmo tempo, a ação contribui para ampliar o acesso dos jovens a experiências artísticas e educativas que valorizam a diversidade cultural do país.

Grupo integra programação de fórum cultural em Manaus

Além das atividades na escola, o grupo Os Cariris participará do 1º Fórum e Mostra de Artes Populares e Culturas Étnicas do Amazonas.

O evento será realizado entre os dias 4 e 6 de junho, em Manaus, e reunirá artistas, pesquisadores, gestores culturais e representantes de grupos tradicionais.

A programação tem como objetivo fortalecer as culturas populares e valorizar os saberes dos povos tradicionais por meio de debates, apresentações e intercâmbios culturais.

Foto: Divulgação

Projeto recebe recursos da Política Nacional Aldir Blanc

As ações fazem parte das atividades desenvolvidas pelo Pontão de Cultura Marquesiano, reconhecido pela Política Nacional Cultura Viva.

Além disso, a iniciativa recebe recursos da Política Nacional Aldir Blanc de Fomento à Cultura (PNAB), por meio do Edital nº 005/2025.

Com isso, o projeto reforça o compromisso com a democratização do acesso à cultura, o incentivo à formação artística e a valorização das manifestações populares brasileiras.

Valorização da diversidade cultural

A iniciativa também fortalece as políticas públicas voltadas à cultura no Amazonas. Além disso, contribui para a preservação das tradições populares e para o reconhecimento da diversidade cultural brasileira.

Por meio de ações de formação e intercâmbio, o projeto incentiva o diálogo entre diferentes regiões do país e amplia as oportunidades de acesso ao patrimônio cultural brasileiro para estudantes da rede pública.

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A Portaria nº 422/2026, publicada hoje, prevê a inclusão do exame Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), visando aumentar a participação dos estudantes para uso do Enem no Saeb. 

Inscrição automática

De acordo com o MEC, a inscrição automática já passa a valer para edição 2026 do Enem. O estudantes concluintes, do 3º ano, serão inscritos a partir de dados encaminhados pelas redes de ensino. 

O aluno terá apenas que confirmar a participação no exame e escolher a prova de língua estrangeira que deseja fazer, além de solicitar recursos de acessibilidade se necessários. 

Mais locais de prova

Com a novidade, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep), responsável pelo exame, irá aumentar o número de locais de aplicação das provas do Enem em cerca de 10 mil escolas. Estima-se, conforme o ministério, que 80% dos alunos da rede pública façam as provas na própria escola em que estudam.

O ministério informou que já estuda apoio de transporte e deslocamento para aqueles estudantes que precisarem fazer o exame em outras cidades.

Com essas medidas, o MEC espera, pelo menos, que 70% dos concluintes das escolas públicas participem do Enem em 2026, consolidando o exame como parte importante da avalição da educação básica. 

Fonte:
Agência Brasil

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Os universitários estão em greve, há quase um mês, e cobram reforço das políticas de permanência estudantil, fim da terceirização dos restaurantes universitários, diálogo permanente sobre a gestão dos espaços estudantis, priorização da educação e fim dos cortes no orçamento da universidade.

“O que a gente está construindo é uma greve pacífica e a gente tem como perspectiva conseguir a mesa de negociação. A nossa luta tem sido basicamente por melhoria das qualidades de ensino, principalmente nas questões de permanência da universidade. As pautas estão se somando [às mobilizações em outras universidades e dos professores municipais] contra o projeto de privatização do serviço público e da precarização do estudo e da educação como um todo”, explicou o estudante Heitor Vinícius, do comando de greve do Diretório Central dos Estudantes da USP e aluno do curso de Ciências Sociais. 

O movimento chegou a ocupar a reitoria, no campus da Cidade Universitária, na semana passada. O local foi reintegrado no último domingo e estudantes denunciaram abuso de força policial. Os protestos passaram a ser realizadas no centro da cidade, como o de hoje na Avenida Paulista até a Praça Roosevelt.

Procurada pela Agência Brasil, a reitoria da USP informou que instituiu, hoje, uma Comissão de Moderação e Diálogo Institucional, “com o objetivo de promover a abertura de um novo ciclo de interlocução com a representação estudantil”. 

Segundo a universidade, a primeira reunião da Comissão será agendada em breve.

A mobilização dos estudantes contou com o apoio de professores municipais, que também protestam por reajuste salarial, e de parlamentares de partidos de esquerda.

Fonte:
Agência Brasil

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Além disso, a atividade foi conduzida pelo professor Angelo Cabral Esperança, com apoio da diretora Cristina Maria Martins de Queiroz, da equipe pedagógica, responsáveis pelos estudantes e monitores do museu.

Alunos no Museu da Cidade de Manaus tiveram experiência prática

A proposta pedagógica buscou transformar o museu em uma verdadeira sala de aula. Inspirada nas ideias do educador francês Célestin Freinet, a iniciativa valorizou a aprendizagem por meio da vivência e da observação da realidade.

Durante a visita, os estudantes caminharam pelos corredores históricos do prédio, observaram elementos arquitetônicos e culturais e participaram de momentos de interação e reflexão sobre a história de Manaus.

Além disso, os alunos puderam fazer perguntas, trocar experiências e construir novos conhecimentos sobre a identidade cultural da cidade.

Museu da Cidade de Manaus despertou curiosidade dos estudantes

O Museu da Cidade de Manaus ofereceu diferentes recursos educativos e sensoriais durante a visita.

Entre os elementos apresentados estavam:

Além disso, a diversidade de linguagens utilizadas no museu ajudou a tornar o aprendizado mais dinâmico e significativo para os estudantes.

Aula-passeio fortaleceu formação cidadã dos alunos

Segundo o professor Angelo Cabral Esperança, a atividade ultrapassou os limites da sala de aula tradicional e contribuiu diretamente para a formação cidadã dos estudantes.

“Visitar esses espaços ajudou a entender como o passado moldou quem somos hoje e esteve em sintonia com a BNCC, ao reconhecer a memória, o patrimônio e as fontes históricas”, destacou.

Além disso, o educador ressaltou a importância de aproximar os jovens de espaços históricos da capital amazonense, incentivando o reconhecimento e a valorização do patrimônio cultural local.

Experiência uniu educação, cultura e história

A visita ao Museu da Cidade de Manaus reforçou a importância das atividades práticas no processo de aprendizagem.

Além disso, iniciativas como a aula-passeio ajudam estudantes da rede pública a desenvolverem senso crítico, consciência histórica e conexão com a própria cidade.

Dessa forma, o projeto transformou o contato com a história de Manaus em uma experiência educativa viva, interativa e marcante para os alunos.

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Os estudantes estão no local desde quinta-feira (7). Entre as principais demandas estão o aumento no valor pago pelo Programa de Apoio à Permanência e Formação Estudantil (PAPFE), melhorias nas moradias estudantis e também nos restaurantes universitários, conhecidos como bandejões.

“O estopim para a ocupação é a extrema precarização das condições de inclusão e permanência enfrentadas na universidade”,  diz texto divulgado pelo Diretório Central dos Estudantes (DCE) da USP. 

De acordo com eles, o Conjunto Residencial da USP (CRUSP) apresenta uma “situação insalubre” marcada pela falta de água e pela proliferação de mofo nos apartamentos. 

“Além disso, a insegurança alimentar agravou a revolta, com problemas diários nos bandejões, que incluem desde o fornecimento de comida estragada até refeições contendo larvas”, acrescenta o documento.

Segundo o estudante do curso de Jornalismo e membro do DCE, Guilherme Farpa, na semana passada o reitor ofereceu um aumento de R$27 no PAPFE, valor considerado insuficiente pelos alunos.

“Ele apresentou uma proposta extremamente insuficiente de um aumento de R$ 27 no auxílio permanente, para quem recebe o valor integral, e de R$ 5, para quem recebe o valor parcial”, disse. 

De acordo com Farpa, atualmente o valor integral é de R$ 885, e o parcial, R$ 320. Segundo ele, são quantias “insuficientes para poder conseguir sobreviver na região do Butantã e nas outras regiões onde ficam os campi da USP”. 

Os estudantes argumentam ainda que a USP tem um orçamento de cerca de R$ 9 bilhões para 2026 e que, em março, aprovou uma bonificação para os professores de R$ 240 milhões. “Fica essa dúvida: se há esses R$ 240 milhões de reais para aprovar a gratificação dos professores, por que não haveria para as outras questões também?”, questiona.

De acordo com os estudantes, a ocupação só será encerrada quando a reitoria aceitar reabrir as conversas.

“Tudo que nós queremos é ser ouvidos. O estudante vive a universidade em um âmbito muito diferente dos professores e da reitoria. Eles não pegam a fila de uma hora e meia do bandejão, eles não comem no bandejão cheio de larvas, não pegam o quarteirão de fila para pegar o ônibus circular. Eles não têm noção dessa realidade”, afirma o estudante do curso de Ciências Moleculares e membro do DCE, Felipe, que não quis informar o sobrenome.

Outro lado

Procurada, a reitoria da USP disse, em nota, que lamentava profundamente “a escalada de violência que levou à invasão do prédio principal da Reitoria por manifestantes, com danos ao patrimônio público”.

A reitoria afirmou ainda que adotou medidas cabíveis, “acionando as forças de segurança pública que, já presentes no local, atuam para evitar a ocupação de outros espaços e prevenir maiores danos patrimoniais”. 

Antes da ocupação da reitoria, no último dia 5, a reitoria divulgou texto que mencionava avanços nas negociações.

“O bem-estar da comunidade acadêmica é prioridade da gestão. Nesse sentido, a reitoria da Universidade de São Paulo realizou reuniões, a partir do dia 14 de abril, em diálogo com representantes dos estudantes, com duração total de cerca de 20 horas. Diversos avanços foram alcançados em benefício de estudantes de todos os campi”, afirmou. 

Fonte:
Agência Brasil

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De acordo com informação do Corpo de Bombeiros, um material explosivo teria sido detonado no pátio da escola, após ser manuseado por um aluno. Os bombeiros chegaram ao local por volta de 8h15, em apoio ao Serviço de Atendimento Móvel de Urgência (Samu), e prestaram os primeiros socorros ainda dentro da escola.

O governo do estado informou que está acompanhando as circunstâncias da explosão. As aulas foram suspensas para garantir a segurança dos estudantes e funcionários e o Conselho Tutelar também foi acionado. A Secretaria de Estado de Educação (Seeduc) presta apoio aos alunos, familiares e profissionais da escola.

A área foi isolada pela Polícia Militar para a realização da perícia. Equipes especializadas do Esquadrão Antibomba da Coordenadoria de Recursos Especiais da Polícia Civil (CORE) efetuaram uma varredura preventiva no local para garantir a segurança dos estudantes e funcionários da unidade escolar e seguem fazendo o trabalho de perícia para identificar as causas da explosão.

Fonte:
Agência Brasil

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De acordo com as investigações da Delegacia Especializada em Proteção à Criança e ao Adolescente (Depca), o investigado também responde por favorecimento à prostituição.

Segundo a delegada Mayara Magna, o caso veio à tona após a mãe de um adolescente de 13 anos encontrar conversas inadequadas no celular do filho. Nas mensagens, o homem solicitava fotos e conteúdos de cunho sexual. Ao ser questionado pela mãe, o jovem relatou que também havia sido vítima de abusos praticados pelo professor.

Durante a prisão, os policiais encontraram pornografia infantil no celular do suspeito. Ele permanece preso e está à disposição da Justiça.

Veja vídeo:

Dono de escolinha de futebol é preso suspeito de estuprar alunos em Manaus pic.twitter.com/13ZeCx6yNF

— Portal Em Tempo (@portalemtempo) May 6, 2026

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