Além de Manaus, o Brasil também teve o Rio de Janeiro e São Paulo incluídos na lista. A capital fluminense aparece na 108ª colocação, sete posições à frente de São Paulo.

O estudo considera fatores como saúde, cultura e meio ambiente, educação, infraestrutura e estabilidade. Inicialmente, o ranking foi desenvolvido para auxiliar empresas e departamentos de recursos humanos na definição de benefícios para funcionários enviados ao exterior.

Cidades do Golfo perdem atratividade para expatriados

Durante anos, cidades como Dubai foram consideradas destinos altamente atrativos para estrangeiros. A infraestrutura moderna, os grandes centros comerciais climatizados, as boas escolas, o clima seco e a baixa carga tributária estavam entre os principais atrativos.

No entanto, segundo a EIU, as cidades do Golfo registraram uma das maiores quedas na qualidade de vida neste ano. Os conflitos recentes no Oriente Médio afetaram a avaliação de estabilidade e reduziram a posição de algumas localidades.

Dubai caiu quatro posições e passou a ocupar o 79º lugar. Abu Dhabi também perdeu quatro posições e ficou na 76ª colocação.

Além disso, Mascate, capital de Omã, registrou a maior queda do ranking após ataques com drones iranianos, recuando 14 posições até o 123º lugar. Doha, no Catar, caiu sete posições e chegou ao 108º lugar.

Copenhague lidera ranking das melhores cidades para viver

Pelo segundo ano consecutivo, Copenhague, na Dinamarca, aparece como a cidade mais habitável do mundo, com 98 pontos.

Na sequência, Viena, na Áustria, ocupa o segundo lugar, com 97,1 pontos, enquanto Melbourne, na Austrália, aparece em terceiro, com 97 pontos.

Entre as dez primeiras colocadas também estão Sydney, Zurique, Genebra, Osaka, Adelaide, Vancouver e Tóquio.

Vancouver é a única cidade da América do Norte no grupo das dez melhores. Já Tóquio é a única megacidade presente no topo da lista, uma vez que grandes centros urbanos costumam perder pontos devido a problemas como trânsito intenso e criminalidade.

As dez melhores cidades para viver

PosiçãoCidadePontuação1ºCopenhague (Dinamarca)982ºViena (Áustria)97,13ºMelbourne (Austrália)974ºSydney (Austrália)96,65ºZurique (Suíça)96,46ºGenebra (Suíça)96,17ºOsaka (Japão)968ºAdelaide (Austrália)95,99ºVancouver (Canadá)95,810ºTóquio (Japão)95,7

Conflitos deixam cidades do Oriente Médio entre as piores

Na outra ponta do ranking, Damasco, capital da Síria, permanece como a cidade com pior qualidade de vida. A localidade ocupa a última posição desde 2013, devido aos impactos provocados pela guerra.

Teerã, capital do Irã, também perdeu posições e entrou no grupo das dez cidades menos habitáveis. De acordo com a EIU, todas as maiores quedas registradas neste ano ocorreram no Oriente Médio.

As dez piores cidades para viver

PosiçãoCidadePontuação1ºDamasco (Síria)31,62ºTrípoli (Líbia)40,93ºDaca (Bangladesh)41,74ºKarachi (Paquistão)42,75ºArgel (Argélia)42,86ºLagos (Nigéria)43,57ºPorto Moresby (Papua Nova Guiné)44,18ºKiev (Ucrânia)44,59ºHarare (Zimbábue)44,710ºTeerã (Irã)45,3

China registra avanços em saúde, mas enfrenta desafios

A China foi o país que apresentou as maiores melhorias no levantamento deste ano. Segundo a EIU, todas as cidades chinesas avaliadas aumentaram suas notas no quesito saúde após investimentos públicos.

Entre os avanços estão a ampliação da cobertura médica e a expansão de unidades de atendimento próximas aos moradores. A meta do governo chinês é garantir que a população tenha acesso a serviços de saúde em até 15 minutos de caminhada.

Apesar dos avanços, o país ainda enfrenta dificuldades em outros critérios analisados pelo ranking, como questões ambientais, vigilância estatal e indicadores relacionados à democracia.

Embora tenha melhorado em alguns aspectos, a China ainda encontra obstáculos para atrair uma grande quantidade de estrangeiros que buscam ambientes com menor carga tributária e maior liberdade individual.

(*) Com informações da Folha de S.Paulo

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David Almeida disse que resolveu problemas na Saúde e na Educação, citou duas escolas que segundo ele, são as melhores do Brasil, e criticou fortemente o atual Governo, liderado por Roberto Cidade (UB), aliado do ex-governador Wilson Lima (UB).

“Aí tu pega, por exemplo, o governador Tarcísio, que tem uma intenção de voto grande, mas tu pega a rejeição dele de 26 a 29. O mesmo número que eu tenho aqui. Então, isso é a percepção normal. Tu não precisas agradar 100% da população. Tu precisas agradar a maioria da população”, afirmou, referindo-se ao governador de São Paulo.

David Almeida aparece em várias pesquisas empatado com os principais adversários, num cenário de indefinição quanto a quem vai para o segundo turno no Amazonas.

Na entrevista, ela diz que Manaus tem as duas melhores escolas do Norte, e que sabe resolver os problemas do Amazonas, porquê o prefeito de Manaus já administra mais da metade do Estado.

Além de Roberto Cidade, ele deve enfrentar a empresária Maria do Carmo Seffair (PL) e o senador Omar Aziz (PSD), com quem ensaiou aliança, mas depois desistiu.

Veja o link da entrevista completa clicando aqui:

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Elas concorrem ao Prêmio Melhores Escolas do Mundo 2026 e estão entre as dez finalistas de cada uma das cinco categorias da premiação. 

O anúncio foi nesta quinta-feira (25).

Em São Gabriel da Cachoeira eram 2h quando o resultado foi transmitido. Na Terra Indígena Alto Rio Negro, estudantes e lideranças indígenas aguardavam acordados e reunidos, torcendo pela escola. 

A comemoração foi geral quando a escola foi anunciada como uma das finalistas na categoria Ação Ambiental. 

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Na Maré, na zona norte do Rio de Janeiro, onde está a unidade do Ginásio Educacional Tecnológico (GET) finalista na categoria Superação de Adversidade, o dia também foi de festa. 

“O coração está transbordando de alegria. É muito gostoso a gente receber esse reconhecimento em uma área vulnerável como é a nossa”, comemorou a diretora do GET IV Centenário, Alessandra Aguiar.

Escutar os estudantes

O GET IV Centenário fica na Maré, bairro que abriga um complexo de 16 favelas no Rio de Janeiro. A região é constantemente alvo de operações policiais e disputa de grupos armados. Apenas entre 2016 e 2025 ocorreram 231 operações, que resultaram em 160 mortes e 1.538 ações de violência, segundo o projeto De Olho na Maré. 

Segundo Alessandra, foi depois de uma das operações que a escola, que atende crianças de 6 a 11 anos de idade, percebeu a necessidade da conversa e da escuta dos estudantes. 

“A gente criou o Café com Música e Prosa, que é o acolhimento socioemocional, principalmente por conta dos dias após as operações policiais. Eles precisavam falar. Eles precisavam colocar para fora”, explicou a diretora da escola.

A escuta virou diária e passou a fazer parte do projeto Fábrica de Sonhos. Os primeiros 20 minutos do dia são para que os estudantes falem sobre as próprias questões, sentimentos e preocupações. 

“Os 20 minutos que a gente para para ouvir essas crianças no começo do dia, fazem toda a diferença. E isso é um processo diário. Todos os dias, antes de começar as matérias, a gente para para ouvir e para dizer para eles que eles podem sonhar e realizar tudo que eles quiserem”, disse.

Esse processo gerou resultados. A escola conseguiu zerar o abandono escolar e melhorar o rendimento, que alcançou 97% de alfabetização na idade adequada. 

“Eu acredito que sem relação, não tem aprendizado. Sem vínculo, não tem aprendizado. Então, a relação da gente com a família, a relação da gente com as crianças é muito importante e eles se sentem à vontade e acolhidos para estarem aqui. Às vezes, o que eles não falam em casa, eles contam aqui para a gente”, disse Alessandra. 

Aplicação

O projeto Fábrica de Sonhos, além da escuta, reúne um conjunto de práticas que colocam o estudante no centro do processo de aprendizagem. Utilizando a tecnologia, por exemplo, as crianças investigam problemas reais da comunidade e desenvolvem soluções práticas por meio da aprendizagem.

As famílias também são parte essencial. No início do ano, participam do planejamento colaborativo, compartilham metas e projetos e definem responsabilidades junto com a escola.

Segundo a Prefeitura do Rio de Janeiro, a metodologia aplicada na escola será incorporada em outras 350 escolas da rede municipal da cidade, com potencial para expansão para demais escolas da rede.

Saberes tradicionais

Na Escola Baniwa Kalipana, o aprendizado é baseado no território, na gestão ambiental e nos sistemas de conhecimento ancestrais. Os professores são todos educadores indígenas e o conhecimento é repassado também na própria língua indígena.

Os educadores da escola destacam que, historicamente, a educação formal não reconhecia os sistemas de conhecimento locais nem os modos de vida de muitos jovens em comunidades indígenas remotas da Amazônia. 

“Isso gerava um distanciamento cultural que aumentava a probabilidade de eles deixarem o território em busca de oportunidades externas e enfraquecia significativamente as chances de transmissão de conhecimento entre gerações”, explica o texto de apresentação da escola na premiação.

O modelo adotado pela escola foi desenvolvido por lideranças locais Baniwa e Koripako, juntamente com as famílias, anciãos e membros da comunidade.

A escola baseia o ensino no sistema agrícola Káali, um sistema indígena regional milenar que conecta o cultivo da mandioca a conhecimentos ecológicos, memória, cantos, artes, espiritualidade, saúde, produção de alimentos e à vida familiar e comunitária.

“Esse conhecimento territorial é então integrado a disciplinas como português, matemática, história e outras exigidas nacionalmente, dentro de uma estrutura curricular que apoia explicitamente a adaptação às realidades locais e aos contextos educacionais indígenas”, diz o texto.

Premiação

O World’s Best School Prizes, traduzido com Prêmio Melhores Escolas do Mundo, é promovido pela plataforma T4 Education e apoiado pela Fundação Lemann, American Express e Accenture.

O prêmio tem cinco categorias: Inovação, Ação Ambiental, Colaboração Comunitária, Superação de Adversidades e Apoio a Vidas Saudáveis.

Após o anúncio dos finalistas, está aberta, até o dia 29 de outubro, a votação popular, pela internet. Os vencedores de cada categoria serão anunciados em novembro. O prêmio, em dinheiro, é investido na escola.

“Essas escolas vêm de partes muito diferentes do mundo. O que elas compartilham é uma clara recusa em aceitar que uma educação de excelência seja reservada para algumas crianças e não outras”, afirmou, durante o anúncio dos finalistas, o fundador e CEO T4 Education, responsável pela premiação, Vikas Pota.

As escolas vencedoras e finalistas serão convidadas a participar do World Schools Summit, em Londres, nos dias 16 e 17 de janeiro de 2027, reunindo educadores, formuladores de políticas públicas e lideranças do setor educacional para compartilhar experiências e boas práticas.

Fonte:
Agência Brasil

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A ferramenta foi criada pelo Ministério da Integração e do Desenvolvimento Regional (MIDR) e executada pela Secretaria Nacional de Políticas de Desenvolvimento Regional e Territorial (SDR). O objetivo de demonstrar que é possível adotar metodologias criativas e acessíveis na formulação e na implementação de políticas públicas.

De acordo com o ministério, 30 práticas pedagógicas serão vencedoras, sendo três de cada uma das dez categorias do prêmio: Semiárido, Amazônia Legal, Faixa de Fronteira e Vale do Jequitinhonha, entre outras, com a cerimônia de premiação em Brasília.

Na mesma ocasião os premiados poderão participar de um seminário de intercâmbio, para trocar experiências e fortalecer as redes de aprendizagem sobre desenvolvimento regional. Para conferir o edital com as regras, basta acessar aqui. 

O que é

Inspirado nos jogos de RPG, o Desenvolvimento em Jogo propõe uma abordagem inovadora para comunicar os conceitos da Política Nacional de Desenvolvimento Regional (PNDR), tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico, interativo e participativo.

Os participantes são divididos em cinco equipes, cada uma representando uma das macrorregiões brasileiras, e desafiados a simular processos de decisão que envolvem diferentes interesses e realidades locais. O objetivo é formar jovens e gestores comprometidos com a redução das desigualdades regionais e com a promoção do desenvolvimento sustentável.

De acordo com o ministério, a experiência estimula a reflexão sobre a diversidade do território nacional e sobre a importância da cooperação entre regiões para alcançar um desenvolvimento equilibrado.

A ferramenta simplifica conceitos e estimula o engajamento da população na construção de políticas públicas, buscando explorar metodologias inovadoras de aprendizagem voltadas à compreensão das políticas públicas e dos desafios do desenvolvimento regional.

“Queremos reconhecer as diferentes práticas, porque não tem um jeito certo ou um jeito único de aplicar o jogo. O prêmio identifica justamente essas várias formas criativas que discutem as questões sobre o desenvolvimento regional, os desafios de tomada de decisão em um colegiado, os imprevistos que acontecem no meio do caminho de um processo decisório. Não tem jeito certo nem errado, tem o jeito de enfrentar as desigualdades dos territórios”, explicou a coordenadora-geral de Fortalecimento de Capacidades dos Entes Federados do MIDR, Taciana Leme.

Segundo Taciana, muitos docentes e facilitadores já utilizam o jogo em salas de aula, projetos de extensão, oficinas, cursos e atividades comunitárias, o que fomenta soluções inovadoras. Taciana ainda destaca a importância do prêmio para o desenvolvimento territorial.

“O prêmio surge como uma oportunidade para registrar essas experiências, compartilhar metodologias e inspirar novas aplicações em diferentes contextos do país. Eu convido aqueles que trabalham com formação de pessoas que se inscrevam neste edital. É uma excelente oportunidade para a gente construir uma rede, um ecossistema de pessoas comprometidas com a redução das desigualdades no nosso país”, afirmou.

Fonte:
Agência Brasil

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A manifestação foi organizada pelo Diretório Central dos Estudantes da Universidade de São Paulo (USP) e passou pelas ruas próximas ao campus Butantã.

Os alunos estão em greve desde o dia 15 contra cortes no programa de bolsas, falta de vagas de moradia estudantil e no fornecimento de água. Mais de 120 cursos em pelo menos cinco dos dez campi aderiram à greve.

Funcionários da universidade também estão paralisados contra perdas salariais, políticas de terceirização e precarização do atendimento nos restaurantes universitários e más condições sanitárias.

“A universidade fala que não tem dinheiro e essa foi inclusive o mesmo motivo de os funcionários entrarem em greve. Há dinheiro para diversos itens discutíveis e precisamos de investimento para permanência estudantil”, disse Júlia Urioste, coordenadora-geral do DCE Livre da USP e estudante de Artes Cênicas.

Os estudantes pedem a criação de uma mesa de negociações com a reitoria. 

Há previsão de nova mobilização nesta sexta-feira (24) pela manhã, dentro do campus Butantã, com protestos junto à reitoria.

Fonte:
Agência Brasil

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